小学综合实践活动培训总结

小学综合实践活动培训总结 | 楼主 | 2017-06-22 14:23:31 共有3个回复
  1. 1小学综合实践活动课程国培计划网上培训总结
  2. 2暑期小学综合实践活动教师培训学习总结
  3. 32017国培计划脱产置换小学综合实践活动培训总结

核心摘要:国培计划内蒙古小学综合实践,这与分科教学中的学科知识教学是有很大区别的,综合实践活动是重过程重参与重体验的全新课程,国培计划脱产置换小学综合实践活动培训总结。

小学综合实践活动课程国培计划网上培训总结2017-06-22 14:22:23 | #1楼回目录

“国培计划(2017)”-内蒙古小学综合实践

课程培训总结

我有幸地参加了今年国培计划——“国培计划(2017)”北京大学综合实践活动课程培训班。这次培训使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题,并找到了解决的方法;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么;我十分珍惜这一难得的机会,一有时间便进入到这一网络平台中来,在这里自由浏览、评论他人文章,视野变广了,我了解到教学中最前沿的知识,充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络,为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境,这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。在培训班期间,聆听了专家、教授,校长、老师们的学术报告,加深了我对这门课程的理解,也让我清醒地认识到实施这门课程的重要性。

结合当时我对新课程改革的理解,学校在综合实践课题设计方案中,要从以下三个方面来开展:一、学科课程的综合性学习。新的学科课程标准中强调,知识的学习要结合学生的生活和社会经历,提出了“综合性学习”的要求。具体到实际的教学中,就是在一个知识单元的结束,教师可以安排一个综合活动,要加深学生对知识的理解和灵活应用。二、网络环境下的研究性学习。我校已经实现了宽带接入,建设

了校园网,为了让学生能够充分利用网络带来的便利,我们从信息技术学科中入手,在教学生技术的同时,也引导学生利用网络开展研究性学习,制作电子报刊,个人网页,引导学生参与网络交流(打开学校网站)。三、主题实践活动。小学科学课是一门实践性很强的学科,但以往的教学方法总是关起门来学习自然,为了摆脱“纸上谈兵”,我们引导学生关注自己周围的环境,关注我们的地球,积极创造机会让学生走向大自然,还有一个是结合学校的少先队活动,这也是主题活动内容的来源。当然,综合实践活动课程的真正内涵远不止这些,但因为是作课题研究,而且教师对此还不了解,我就想从现有的学科教学和教学资源出发,进行尝试、探索。

一、综合实践活动课程是一种经验性课程所谓经验性课程,一方面是指课程的设计是以学生的生

活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的,另一方面,课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础上的。一般来说,经验课程反对把书本知识作为现在的结论或定论直接告诉学生,而是通过经验获得、经验的重新组合,使学生获得成长的意义。经验课程的基本组织方式是“问题中心”,注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值。在生活情景中发现问题、解决问题。经验课程重视的不是系统的知识,而是在活动过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。以书本和教室为

中心,以获得系统知识为目的、以教师讲解为主、以书面作业为主的课程都不符合综合实践活动的要求。综合实践活动不存在内在的知识逻辑和体系,是以学生感兴趣的问题为线索组织的,在内容的呈现方式上,是以活动主题的形式来开展的。如在制订年级和班级活动方案时,就可以事先向学生进行调查。

二、综合实践活动课程的内容安排

综合实践活动内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育等四大内容,这四大内容又是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三种关系来组织活动内容,确定活动主题。

1、人与自然

在开展综合实践活动时,可以围绕人与自然环境的关系问题选择和确立活动主题,如水资源的开发利用问题、植树造林问题、环境保护问题等。学校应根据周围的自然环境状况,引导学生自主地从自然环境中发现他们感兴趣的现象、有针对性地提出有关人的发展与自然环境之间的关系方面的问题。

2、人与社会

教师可以引导学生直接接触社会,参与社会实践活动,自主地从社会生活中发现与人的社会关系问题的活动主题。3-6年级的学生应能逐步熟悉基本的社会规范、社会现象和

社会生活问题,了解个人在社会生活中的地位和作用,初步学会处理社会生活中的人际关系。

3、人与自我

对自我的正确认识,对自己个性与能力的了解,是中小学生生活中十分重要的学习内容。可以引导学生选择和研究一些有关了解自我的活动主题,如我的名字的由来、我的兴趣、我的小秘密、我的一日生活以及我的内心世界等,并通过探究自我和同伴交往以及生活中的各种问题来间接地认识自己,从别人眼中看自己。

三、综合实践活动课程中的“教师”

1、成立教师指导小组

学校可以设立一个综合实践活动的专职教师,还要成立学校和年级的教师指导小组,帮助专职教师开展工作。也可以不设立专职教师,由各班的班主任、学科教师组成教师指导小组,班主任负责对本班的学生开展综合实践活动。

2、教师的指导

(1) 知识的传授者

在学科教学中,教师的传授的作用大家都清楚,但在综合实践活动中,我们仍然强调教师的知识传授作用,这知识不是结论性的、事实性的知识,而是学生开展探究活动要用到了程序性知识、方法策略性知识。还有对活动的基本要求,基本社会规范和法律常识。当学生对某种技术操作不会或不

规范时,需要教师的示范。这与分科教学中的学科知识教学是有很大区别的。

(2) 引导者、组织者和参与者

综合实践活动的开展是有一定的活动规则的,是一个有组织的过程,教师有责任对活动的组织进行总体规划,全盘考虑活动中可能出现的各种影响因素,有计划地引导学生开展活动。在活动的开展过程中,常常会生成许多新问题、新主题,这需要教师也要参与,能够及时发现出现的问题,还可以和学生增进了解,构建民主、平等的师生关系。

(3) 研制者和开发者

综合实践活动组织开展教学活动时,并没有可以“照葫芦画瓢”的教学大纲,更没有相应的教学计划和教学用书,教师引导学生开展活动是没有直接现成的模式和步骤的,这就要求教师转变传统的被动的课程执行者的角色和观念,积极主动参与课程开发与研制,结合各地特色,与学生一起自主地选择活动主题和内容,自己确定活动开展的方式和途径,开发综合实践活动课程资源。

下面我谈谈参与这次培训班的体会,这次活动给我的最大感受就是我们每一个教师要具有综合实践活动课程的意识,能够从自己的教学与管理中及时的捕捉开展综合实践活动的主题。

1、每个教师都要参与课程的实施。常州市实验小学的

王校长说,学校虽然专门设有一位综合实践活动的专职教师,但班主任、学科教师都有实施这门课程的权利,只要你有好的点子,可以向教导处提出申请某一周的综合实践活动课时给你使用,当然这是计入你的工作量的。

2、转变学科本位的课程观。综合实践活动首先体现的是知识的综合,作为一个学科教师,在进行教学设计要基于学生的经验和兴趣,体现知识的综合性,还要关注社会、科技发展的现实,实现学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。在平时的学科教学中挖掘综合实践活动的主题。如在涉及一些人文历史地理环境的教学内容时,选准某一个学生感兴趣的知识点,进行深度探究。

3、要有强烈的生成意识。综合实践活动的实施与别的学科教学是不一样的,你不能拿着纸质的教材来教,书上的有些活动方案是有适用范围的,要结合学生的实际情况,因此我们只能作参考,不能照抄。我们要始终提高“警惕”,从班级管理的细节中捕捉活动主题,要善于观察学生的生活,了解学生的流行的风向标。如学生正在看什么,玩什么,教师要能够引领学生的时尚。

4、具有开发资源的能力。综合实践活动课程的实施没有现成的“教材”,它要求教师明确的课程资源意识,注重学生关注生活,关注现实,从现实生活中发现问题,提出活动主题,开发和利用广泛存在的课程资源,特别是要注重网络

资源的开发。

这是我结合专家的讲座和自身的体会提出来的观点,就是在新课程改革的背景下,教师要带着综合实践活动意识上讲台,抓住机会让你的学生走出书本,走出教室,提高学生的综合素质。

刚才和大家谈得是要转变观念,下面我来谈谈学校需要做哪些事情。

一、成立学校综合实践活动课程领导小组。成员的组成要有分管校长、教导、大队辅导员、年级组长,综合实践活动专职教师。综合实践活动课程是一门由国家规定开设,学校开发的课程,或者可以说是教师与学生共同开发的课程,长期积累,就可以形成个性鲜明的校本课程,甚至可以形成学校的办学特色,从某种意义上说,综合实践活动实施状况是学校进行新课程改革是否成功的标志。因此,学校要给予高度重视,不能让活动表面化,或利用综合实践活动的课时进行文化课的教学。

二、学校课表的安排。关于这个问题,由于我只是一个普通教师,对学校课表的安排不是很熟悉,也没有经验。当时培训班的教师也提出,这课时很难安排,或者说有时课时不能排足,不能拿出三课时。据专家的意见是,课时不足的原因是有的学校课表还是按照新课程以前的课程设置安排,再插入三课时的综合实践活动,当然显得不够,所以,有些

在新课程下不再开设的课就应该取消,加以重新整合,或者把这些课的活动内容纳入综合实践活动,如班队课,科技课、课外活动课。还有的学校根据综合实践活动的内容进行人为的分割,如信息技术一课时,劳动课一课时和科技课一课时,这种也是不对的。合理的排法应该是信息技术的课时是另外算的,在目前阶段,它作为一门单独的学科还必须保留。在此基础上,再安排每周三课时,当然这三课时也并不是一定要排在一起,由具体的教学内容而定。

三、设计一份学校课程方案,确定一个学期大致的活动时间安排表。这份方案的设计不只是专职教师的任务,而是要基于学校的通盘考虑,要结合学校少先队活动安排表,如教师节、国庆节,还有一些国家法定的节日,如土地日,环保周等。还要考虑到综合实践活动的内容,内容必须要包括探究自然,亲近社会、发展自我这三部分,活动形式要多样化。活动要求要根据学生的年龄特征提出相应的要求,如三到六年级可以进行同一个活动项目,但具体要求是不一样的,低年级学生强调体验,中年级注重操作,高年级要尝试研究性学习。

四、设计年级组方案。首先要成立综合实践活动年级组,可以由各班班主任组成,学科教师也可以参与。然后大家坐在一起讨论,根据学校活动方案的要求,由年级组长执笔,写出年级组活动方案来,这要发挥大家的智慧,根据学生的

认识水平精选活动课题。

五、设计班级方案。班主任教师和学科教师根据年级组方案,结合本班实际情况,写出有班级特色的活动方案。 注意:在设计下一级的活动方案时,上级的活动方案是仅供参考,你可以用,也可以不用,但设计的活动主题一定要从学生的实际出发,结合学生的兴趣。而且在具体的实施时,年级组方案、班级方案也并不是一定要执行的,也可以动态地修改,因为当时设计时是从教师的角度考虑的,但学生不一定喜欢,所以要适时修改。也可以对学生事先搞一个民意调查,问学生最感兴趣得是什么,然后进行综合,挑选出可探究的课题。

教师专业水平要成长,就要不断地学习,而学习需要不断地与他人交流,当今网络教研顺应了当代教师的这一需求,它给我们提供了对话平台,大家一起共享教育资讯,在专业引领下平等民主交流,促成了教师团队合作。这次参加“国培计划”的网络培训学习,觉得受益匪浅,对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。在今后的教育教学中,我会不断学习,并运用现代远程教育资源,提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣,做一名优秀的教师。以后还希望北京大学国培网站能提供更多教师可共享的教学资源。

暑期小学综合实践活动教师培训学习总结2017-06-22 14:23:10 | #2楼回目录

在这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富,既学习了很多理论知识,也获得了很多新的理念,现在,我把本次学习的内容进行了梳理和编辑,加上自己的一些感悟与思考,并结合我们学校的校情,谈一谈我这次培训学习的感悟。

一、综合实践活动课教师的角色的转变

二、实践课必须注重学生参与实践的过程。

综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。是让学生将实践、体验的收获整理,形成多种多样的成果如:报告、图片、表演、作品等,进行评价、交流、研讨、辩论。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享,学会客观分析与辨证思考。综合实践活动的真正主体是学生,教师应该关注的是学生实践了没有,经历了没有;学生在活动过程中发现了什么问题,他们又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在实践中获得了何种体验;我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现,只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境,要关注实践的结果,但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”、“汇报内容”的质量的高低,更重要的是在实施过程中,我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难,会提出哪些问题,需要怎样的帮助,需要怎样的指点针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生探索和创新,而不是将学生的研究引向结论,往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验,强加给学生,这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。这些并不是教师强加给学生的,而是在实践活动中学生的亲身经历,自我体验。另外,学生的研究活动可以是多种结论,也可能是没有结论的。

三、综合实践课的选题必须贴近学生的生活、必须“斜。

学生在选题时大多会偏重于与生活有密切联系的人文性、社会性和自然性这些研究题材,例如:水是生命之源、保护珍稀动物维护生态平衡、树木是人类的好朋友“综合实践”课的教学必须贴近生活,走进生活,这是由“综合实践”课自身的特征所决定的,也是新课程改革的必然要求。我刚刚进行这门学科的教学时,觉得应该尊重学生的选择,他们选择什么题目我就准备哪些内容教学。事实上学生还小,不知道该选什么题目,甚至有的学生竟然选择了“我家的小猫”这个题目,显然他们并不了解什么是综合实践。这次挫折也给了我不少启迪,学生的自主选择是在教师有目的引导的基础上进行的,更使我认识到教师应该帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容,要注重学生对生活的感受和体验,引导学生热爱生活,学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。

另一方面,综合实践的选题不要过“大”,因为这样就会使活动内容面面俱到,课堂上虽然非常热闹但是活动的主题不明确。其实,综合实践活动课就是让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习,就是让学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中确定研究的小课题,以小组合作的方式进行研究。加强学生创新精神和实践能力的培养,提高学生的社会责任感。本次的培训学习我的收获颇丰。

在以后的教学实践中,我将会把本次学到的知识、经验材料、以及成熟的教学成果应用于我的教育教学(此文来自斐斐课件园)之中,让学生充分发挥自身的创造性,利用好综合实践课这块教学阵地,让综合实践课走进生活,给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。不拘泥于教材,开放课堂,走进学生的生活,从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学。通过培训,促进了我的专业发展,我将努力争做科研型老师。。

2017国培计划脱产置换小学综合实践活动培训总结2017-06-22 14:22:16 | #3楼回目录

2017国培计划脱产置换小学综合实践活动培训总结

云南省怒江州泸水县古登乡中心校 南忠才

从2017年10月13日,我有幸参加了国培计划云南省小学综合实践活动为期三个月的脱产置换培训,主要是关于综合实践学科的相关理论及如何在校园内开展好综合实践学科。内容主要有综合实践课程的理念和操作和综合实践活动课程的实质及实施。

通过三个月的培训活动,让我对综合实践学科有了新的认识,知道了它是一门综合性、实践性、经验性很强的学科,所包含的内容也很广泛,并不是仅仅局限于课堂的单一学科,而是一门新的学科,它包含了很多学科的内容,其内容包括:研究型学习、劳动技术教育、社区服务以及社会实践四个方面。更主要的是让学生走出课堂,走进生活实践中去,关注我们身边的人和事,用自己的亲身体验去获得我们书本中所没有的知识。综合实践课程基于学生的世界经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用。很多学者认为:“没有设置综合实践活动的课程的改革不能称之为课程改革。”这一切都指出了综合实践学科的重要性,专家们给我们讲解很多理论知识,介绍了一些在综合方面做得非常突出的学校(星海中学,立达中学等)的实例进行了分析和指导,在整个综合实践活动中,老师仍然是学习的组织者和指导者,而学生依然是活动的参与者,形式不局限于课堂,可以走出校园,深入社会,根据确立的研究主题,去综合所有同学的想法,进行分析、归纳、总结出最佳方案,然后去进行深

入的研究和调查,最后进行集体展示和交流,它所产生的影响是不可估量的,每个学生都会为自己的成功感到骄傲,同时获取了经验,更有利于学生的身心发展,对提高学生的实践能力起到了至关重要的作用。专家老师在培训过程中,给我们剖析了目前综合实践课程中存在的弊端,并列举了一些综合实践课程实施较好的学校的实例,让我受到了很大的启发。综合实践课程案例及视频展示,让我大开眼界,体会到了真正的综合实践该如何去上,怎么样才能上好,取得的成果是如何的惊人等等。

培训虽然让我离开了教学第一线,摆脱了学校的忙碌生活,但我始终牵挂着校园里的孩子们。还好我们有机会到麒麟区的阳光小学进行了为期一个月的跟班研修,每当听到琅琅的读书声及同学们有礼貌的问候时,感觉就特别亲切。看到教师在上课,自己在当听众时,心里总是痒痒的,总想上去表现一回,总算是得到了个机会,就上了一节综合实践课,发觉这里的学生聪明,接受能力强,要想驾驭住课堂教师需要有较强的教学艺术,班级学生人数较多,有些甚至达到了我所教班级的2倍,就觉得是在大舞台上表演一样。

来到这里培训的老师遍布全省各地,感谢国培,给了我们互相认识和交流的平台,在培训期间听了培训学员上的课,领略了他们的教学风采,真是各有所长,

总之,培训时间虽然短短三月,但让我收获颇丰,也感受到自己肩上的担子很重,综合实践课程的设置在学生的整个学习生涯中是多

么的重要。就让我们走出课堂,走进实际,让我们的学生学会如何生活,如何获取更重要的信息及如何关爱和适应这个社会。通过这种培训也让我懂得了:综合实践活动教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步。同时也让我们教师从繁重的工作中解放出来,让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平。此外,通过培训让我知道了:学校是在一个大的层面上确立一个方向性的主题,下边的各个年级各个班级都可以在这个大的主题下,根据学生的愿望和兴趣再确立自己的研究专题。这样就可以把综合实践活动做成一个系列活动,既有学校的特色,又有各个班级的特点。这对于我们学校的综合实践活动的开展真是一个特别好的启发。

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