课改培训计划总结

课改培训计划总结 | 楼主 | 2017-07-10 17:40:52 共有3个回复
  1. 1小学综合实践活动课程国培计划网上培训总结
  2. 2课改教师培训计划及实施方案
  3. 3课改工作计划总结 文档

核心摘要:国培计划内蒙古小学综合实践,这与分科教学中的学科知识教学是有很大区别的,宿迁市爱迪生中等专业学校课改教师培训计划及实施方案,坚持加强领导统筹规划分工负责阶段推进的原则。

小学综合实践活动课程国培计划网上培训总结2017-07-10 17:39:29 | #1楼回目录

“国培计划(2017)”-内蒙古小学综合实践

课程培训总结

我有幸地参加了今年国培计划——“国培计划(2017)”北京大学综合实践活动课程培训班。这次培训使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题,并找到了解决的方法;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么;我十分珍惜这一难得的机会,一有时间便进入到这一网络平台中来,在这里自由浏览、评论他人文章,视野变广了,我了解到教学中最前沿的知识,充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络,为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境,这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。在培训班期间,聆听了专家、教授,校长、老师们的学术报告,加深了我对这门课程的理解,也让我清醒地认识到实施这门课程的重要性。

结合当时我对新课程改革的理解,学校在综合实践课题设计方案中,要从以下三个方面来开展:一、学科课程的综合性学习。新的学科课程标准中强调,知识的学习要结合学生的生活和社会经历,提出了“综合性学习”的要求。具体到实际的教学中,就是在一个知识单元的结束,教师可以安排一个综合活动,要加深学生对知识的理解和灵活应用。二、网络环境下的研究性学习。我校已经实现了宽带接入,建设

了校园网,为了让学生能够充分利用网络带来的便利,我们从信息技术学科中入手,在教学生技术的同时,也引导学生利用网络开展研究性学习,制作电子报刊,个人网页,引导学生参与网络交流(打开学校网站)。三、主题实践活动。小学科学课是一门实践性很强的学科,但以往的教学方法总是关起门来学习自然,为了摆脱“纸上谈兵”,我们引导学生关注自己周围的环境,关注我们的地球,积极创造机会让学生走向大自然,还有一个是结合学校的少先队活动,这也是主题活动内容的来源。当然,综合实践活动课程的真正内涵远不止这些,但因为是作课题研究,而且教师对此还不了解,我就想从现有的学科教学和教学资源出发,进行尝试、探索。

一、综合实践活动课程是一种经验性课程所谓经验性课程,一方面是指课程的设计是以学生的生

活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的,另一方面,课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础上的。一般来说,经验课程反对把书本知识作为现在的结论或定论直接告诉学生,而是通过经验获得、经验的重新组合,使学生获得成长的意义。经验课程的基本组织方式是“问题中心”,注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值。在生活情景中发现问题、解决问题。经验课程重视的不是系统的知识,而是在活动过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展。以书本和教室为

中心,以获得系统知识为目的、以教师讲解为主、以书面作业为主的课程都不符合综合实践活动的要求。综合实践活动不存在内在的知识逻辑和体系,是以学生感兴趣的问题为线索组织的,在内容的呈现方式上,是以活动主题的形式来开展的。如在制订年级和班级活动方案时,就可以事先向学生进行调查。

二、综合实践活动课程的内容安排

综合实践活动内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育等四大内容,这四大内容又是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三种关系来组织活动内容,确定活动主题。

1、人与自然

在开展综合实践活动时,可以围绕人与自然环境的关系问题选择和确立活动主题,如水资源的开发利用问题、植树造林问题、环境保护问题等。学校应根据周围的自然环境状况,引导学生自主地从自然环境中发现他们感兴趣的现象、有针对性地提出有关人的发展与自然环境之间的关系方面的问题。

2、人与社会

教师可以引导学生直接接触社会,参与社会实践活动,自主地从社会生活中发现与人的社会关系问题的活动主题。3-6年级的学生应能逐步熟悉基本的社会规范、社会现象和

社会生活问题,了解个人在社会生活中的地位和作用,初步学会处理社会生活中的人际关系。

3、人与自我

对自我的正确认识,对自己个性与能力的了解,是中小学生生活中十分重要的学习内容。可以引导学生选择和研究一些有关了解自我的活动主题,如我的名字的由来、我的兴趣、我的小秘密、我的一日生活以及我的内心世界等,并通过探究自我和同伴交往以及生活中的各种问题来间接地认识自己,从别人眼中看自己。

三、综合实践活动课程中的“教师”

1、成立教师指导小组

学校可以设立一个综合实践活动的专职教师,还要成立学校和年级的教师指导小组,帮助专职教师开展工作。也可以不设立专职教师,由各班的班主任、学科教师组成教师指导小组,班主任负责对本班的学生开展综合实践活动。

2、教师的指导

(1) 知识的传授者

在学科教学中,教师的传授的作用大家都清楚,但在综合实践活动中,我们仍然强调教师的知识传授作用,这知识不是结论性的、事实性的知识,而是学生开展探究活动要用到了程序性知识、方法策略性知识。还有对活动的基本要求,基本社会规范和法律常识。当学生对某种技术操作不会或不

规范时,需要教师的示范。这与分科教学中的学科知识教学是有很大区别的。

(2) 引导者、组织者和参与者

综合实践活动的开展是有一定的活动规则的,是一个有组织的过程,教师有责任对活动的组织进行总体规划,全盘考虑活动中可能出现的各种影响因素,有计划地引导学生开展活动。在活动的开展过程中,常常会生成许多新问题、新主题,这需要教师也要参与,能够及时发现出现的问题,还可以和学生增进了解,构建民主、平等的师生关系。

(3) 研制者和开发者

综合实践活动组织开展教学活动时,并没有可以“照葫芦画瓢”的教学大纲,更没有相应的教学计划和教学用书,教师引导学生开展活动是没有直接现成的模式和步骤的,这就要求教师转变传统的被动的课程执行者的角色和观念,积极主动参与课程开发与研制,结合各地特色,与学生一起自主地选择活动主题和内容,自己确定活动开展的方式和途径,开发综合实践活动课程资源。

下面我谈谈参与这次培训班的体会,这次活动给我的最大感受就是我们每一个教师要具有综合实践活动课程的意识,能够从自己的教学与管理中及时的捕捉开展综合实践活动的主题。

1、每个教师都要参与课程的实施。常州市实验小学的

王校长说,学校虽然专门设有一位综合实践活动的专职教师,但班主任、学科教师都有实施这门课程的权利,只要你有好的点子,可以向教导处提出申请某一周的综合实践活动课时给你使用,当然这是计入你的工作量的。

2、转变学科本位的课程观。综合实践活动首先体现的是知识的综合,作为一个学科教师,在进行教学设计要基于学生的经验和兴趣,体现知识的综合性,还要关注社会、科技发展的现实,实现学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。在平时的学科教学中挖掘综合实践活动的主题。如在涉及一些人文历史地理环境的教学内容时,选准某一个学生感兴趣的知识点,进行深度探究。

3、要有强烈的生成意识。综合实践活动的实施与别的学科教学是不一样的,你不能拿着纸质的教材来教,书上的有些活动方案是有适用范围的,要结合学生的实际情况,因此我们只能作参考,不能照抄。我们要始终提高“警惕”,从班级管理的细节中捕捉活动主题,要善于观察学生的生活,了解学生的流行的风向标。如学生正在看什么,玩什么,教师要能够引领学生的时尚。

4、具有开发资源的能力。综合实践活动课程的实施没有现成的“教材”,它要求教师明确的课程资源意识,注重学生关注生活,关注现实,从现实生活中发现问题,提出活动主题,开发和利用广泛存在的课程资源,特别是要注重网络

资源的开发。

这是我结合专家的讲座和自身的体会提出来的观点,就是在新课程改革的背景下,教师要带着综合实践活动意识上讲台,抓住机会让你的学生走出书本,走出教室,提高学生的综合素质。

刚才和大家谈得是要转变观念,下面我来谈谈学校需要做哪些事情。

一、成立学校综合实践活动课程领导小组。成员的组成要有分管校长、教导、大队辅导员、年级组长,综合实践活动专职教师。综合实践活动课程是一门由国家规定开设,学校开发的课程,或者可以说是教师与学生共同开发的课程,长期积累,就可以形成个性鲜明的校本课程,甚至可以形成学校的办学特色,从某种意义上说,综合实践活动实施状况是学校进行新课程改革是否成功的标志。因此,学校要给予高度重视,不能让活动表面化,或利用综合实践活动的课时进行文化课的教学。

二、学校课表的安排。关于这个问题,由于我只是一个普通教师,对学校课表的安排不是很熟悉,也没有经验。当时培训班的教师也提出,这课时很难安排,或者说有时课时不能排足,不能拿出三课时。据专家的意见是,课时不足的原因是有的学校课表还是按照新课程以前的课程设置安排,再插入三课时的综合实践活动,当然显得不够,所以,有些

在新课程下不再开设的课就应该取消,加以重新整合,或者把这些课的活动内容纳入综合实践活动,如班队课,科技课、课外活动课。还有的学校根据综合实践活动的内容进行人为的分割,如信息技术一课时,劳动课一课时和科技课一课时,这种也是不对的。合理的排法应该是信息技术的课时是另外算的,在目前阶段,它作为一门单独的学科还必须保留。在此基础上,再安排每周三课时,当然这三课时也并不是一定要排在一起,由具体的教学内容而定。

三、设计一份学校课程方案,确定一个学期大致的活动时间安排表。这份方案的设计不只是专职教师的任务,而是要基于学校的通盘考虑,要结合学校少先队活动安排表,如教师节、国庆节,还有一些国家法定的节日,如土地日,环保周等。还要考虑到综合实践活动的内容,内容必须要包括探究自然,亲近社会、发展自我这三部分,活动形式要多样化。活动要求要根据学生的年龄特征提出相应的要求,如三到六年级可以进行同一个活动项目,但具体要求是不一样的,低年级学生强调体验,中年级注重操作,高年级要尝试研究性学习。

四、设计年级组方案。首先要成立综合实践活动年级组,可以由各班班主任组成,学科教师也可以参与。然后大家坐在一起讨论,根据学校活动方案的要求,由年级组长执笔,写出年级组活动方案来,这要发挥大家的智慧,根据学生的

认识水平精选活动课题。

五、设计班级方案。班主任教师和学科教师根据年级组方案,结合本班实际情况,写出有班级特色的活动方案。 注意:在设计下一级的活动方案时,上级的活动方案是仅供参考,你可以用,也可以不用,但设计的活动主题一定要从学生的实际出发,结合学生的兴趣。而且在具体的实施时,年级组方案、班级方案也并不是一定要执行的,也可以动态地修改,因为当时设计时是从教师的角度考虑的,但学生不一定喜欢,所以要适时修改。也可以对学生事先搞一个民意调查,问学生最感兴趣得是什么,然后进行综合,挑选出可探究的课题。

教师专业水平要成长,就要不断地学习,而学习需要不断地与他人交流,当今网络教研顺应了当代教师的这一需求,它给我们提供了对话平台,大家一起共享教育资讯,在专业引领下平等民主交流,促成了教师团队合作。这次参加“国培计划”的网络培训学习,觉得受益匪浅,对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。在今后的教育教学中,我会不断学习,并运用现代远程教育资源,提高自身素质的同时提高学生的学习兴趣,做一名优秀的教师。以后还希望北京大学国培网站能提供更多教师可共享的教学资源。

课改教师培训计划及实施方案2017-07-10 17:40:31 | #2楼回目录

宿迁市爱迪生中等专业学校课改教师培训计划及实施方案

自2017年秋季起,我校起各专业将要进入新课程改革实验。为了扎扎实实做好我校新课程师资培训工作,使老师更好的理解新课程,走进新课程,保障新课程改革在我校平稳、顺利实施,特制定本方案。

一、培训原则

1.坚持“加强领导、统筹规划、分工负责、阶段推进”的原则。学校要加强对新课程师资培训工作的管理和指导,对新课程师资培训要进行具体的规划和安排,校长负责,教学校长,教导处,教科研室具体实施,有计划、有步骤、分阶段地逐步推进,确保新课程师资培训工作全面顺利展开。

2.坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。在2017年秋季开学之前,各学科任课教师都必须接受不低于40学时的岗前培训,并经考核合格后才能上岗。未经岗前培训或考核不合格的教师不能承担教学工作。

3.坚持“面向全员、骨干先行、适度超前”的原则。对全校教师、教学辅助人员都要进行培训,要把对教育管理者培训和骨干教师培训摆在突出位置,并适度超前进行。

4.坚持“边培训、边总结、边提高”的原则。学校要把师资培训融入新课程实施过程中,解决教学过程中的实际问题,在不断总结反思中,提高广大教师实施新课程的能力与水平,不断提高培训的质量和效果。

5.坚持“以校为本、研训结合”的原则。学校要建立以校为本的研训一体化教师培训制度,以转变课堂教学方式为核心开展校本培训,课题研究重点放在教学中遇到的实际问题,主动与教研部门开展合作研究,造就一支学习型、研究型教师群体,为教师的专业化发展创造良好的环境。

二、培训目标

1.帮助广大教师树立课程改革的新理念。

2.理解并把握各学科课程标准。

3.了解并领会新教材的编写思路及特点。

4.改进教学方法和教学手段,提高广大教师实施新课程和驾驭新教材的能力和水平。

5.加强学校对新课程的实施和管理。

三、培训内容

分为通识培训、学科培训和教学管理培训三部分。

1.通识培训(8—16学时)

组织全校教师学习《课程改革纲要》以及盛市、区新课程改革实施方案,全面了解高中课程改革的背景、意义、指导思想、目标任务以及高中新课程结构、内容和实施策略等。

2.学科培训(24—32学时)

学科课标培训:重点对课程目标、内容标准和实施建议进行培训。学科新教材培训:重点掌握新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点以及相关模块教学等的培训。

3.教学管理培训(8—16学时)

培训内容包括新课程下的学校发展与规划;普通高中新课程教学管理;学生的管理;课程的设置与编排;选课指导;学业评价与学分认定;学校资源的配置与开发;综合实践活动课程的实施;校本课程的设置与开发;现代学习理论与教师教学方式的转变;校本教研与教师的专业化发展等。

四、培训方式

1.集中培训与校本培训相结合。学校组织相关人员按时参加市教科所、区教育局组织的各类新课程培训,学校要充分发挥教研组长、教育教学专家和骨干教师带头人的作用,形成适合我校实际的校本培训机制。同时开展以校为本的新课程的教研、教改活动,研究解决学校教育教学中的实际问题。

2.师资培训与教学研究相结合。把培训者培训、骨干教师培训与新课程各学科教学研究,特别是对实施新课程的研究融为一体,统筹安排,同步进行,使培训者和学科教师的新课程教学与科研能力得到同步提高,以达到“训中有研、以研促训、训研结合、研训互补”的效果。

3.师资培训与课改实践相结合。在培训过程中要坚持理论联系实际的原则,引导和帮助广大教师从实践中学习,在反思中进步,不断提高培训的实效性,要注重采集和运用新课程实施过程中的典型案例,尤其是要努力开发优秀课堂教学视频案例,有针对性地提高广大教师实施新课程的能力和水平。

4.坚持培训方式的灵活性和多样化。新课程师资培训,要根据培训内容的不同特点,分别采取专家报告、专题讲座、案例分析、交流研讨、现场观摩等灵活多样、行之有效的培训方式。在培训过程中,要注重发挥参训教师的积极性和创造性,倡导参与式、互动式培训,促进培训者与参训者、参训者与参训者之间的合作交流、平等对话,努力提高培训质量。

5.利用网络平台,共享优质培训资源。在实施新课程师资培训过程中,要注重加强新课程师资培训的课程资源建设,充分发挥学校网站、现代远程教育手段的作用,力争实现培训方式现代化、网络化,提高培训效益和质量。

五、保障措施

1.切实加强对高中新课程师资培训工作的领导。学校成立校长负责的新课程培训机构,成员有教学校长、教导主任、教科研室主任和各科教研组长。

2.建立教师上岗前培训考核制度。学校将新课程培训考核作为教师年度各项考核、先进评比、职称晋级的重要依据。加强新课程师资培训的考核,培训考核包括出勤、考试,学习心得三部分。

3.切实加强新课程校本研修。学校要紧密联系新课程教学实际,有计划地组织开展以总结新课程教学经验、研究解决新课程实施过程中遇到的困惑和疑难问题为重要内容的新课程教研、教改活动,努力使校本培训成为新课程全员培训的主阵地。

六、实施步骤

1.2017年3月——2017年8月,学校组织好2017年秋季开学起始年级进入新课程实验教师的通识、学科(课标、教材)及教学管理培训。

积极组织有关人员参加盛市、区教育局组织的通识培训。

学校组织本校教师通识培训,学习新课程相关文件和观看录像资料。

2.2017年9月——2017年8月,以课标和教材培训为主,分专业参加二年级教师的培训及新一轮一年级任课教师培训。

7月份,部分骨干教师参加市教科所组织的学科培训,2017年秋季起担任起始年级教师参加区教研室组织的学科培训。

3.2017年9月—2017年8月,以课标和教材培训为主,分学科进行各年级教师的培训。

4.2017年9月——2017年8月,学校对三年新课程培训开展情况进行总结和交流,准备参加区教育局召开全区新课程师资培训工作会议,

课改工作计划总结 文档2017-07-10 17:39:31 | #3楼回目录

学校课改工作计划

一、指导思想:

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,认真贯彻落实盛市教育教学工作会议精神,坚持“以人为本”的教育思想,以新课程理念为理论指导,以推进素质教育、课程改革为核心,通过抓课题研究、抓师资队伍培训,落实校本研究,注重教研实效,提升教学质量,凸显办学特色。制定本学期课改工作计划。

二、主要工作目标:

1.努力推进校本教研,抓好校本教研制度建设,以研究落实课改要求为重点,以“构建有效课堂”教师教学大奖赛活动为载体,提高学校、教师践行新课程的能力和水平。

2.以落实教学常规为依托,优化过程管理,整体提升教育教学质量。

3.进一步修改完善教育教学考核评价办法,建立健全各种制度,以评价为导向引导学校的教育教学工作可持续发展。

4.开好地方课程和校本课程,抓好音乐、体育、美术、综合实践等学科的教学,全面推进素质教育。

主要工作措施:

一、推广有效课堂教学经验,向常态课要质量。

教师创造和谐的学习氛围,以学生的兴趣维系课堂教学进程。教学过程中,时刻关注学生的学习状态,鼓励学生独立思考,大胆质疑,发表见解,宽容学生的错误,使每个学生体会到成功的喜悦。坚持“以学定教”的课堂教学策略,以教师最少的讲授时间获得最大的教学效益。教师讲授要讲到学生“不开窍”处,做到“三讲”:讲重点、讲难点、讲易错易混淆的知识点;课堂教学要删除无效教学环节,做到“三不讲”:不讲学生已经会的、不讲学生通过自学能够学会的、不讲老师讲了学生还不会的。实现堂堂清、日日清、月月清。

努力减轻学生作业负担,控制课外书面作业数量。除三年级以上的语文、数学、英语、探究性学习设有课外作业之外,其他年级、学科实行当堂检测矫正的随堂作业。布置作业要分层设计,做到“三布置”: 布置发展学生思维的作业;布置训练学生探究方法的作业;布置提升学生学习水平的作业。与“三不布置”: 不布置超时的作业;不布置机械重复性作业;不布置惩罚性作业。。批改及时,讲评到位,有激励性、个性化评语,有作业批改记录。

二、努力推进校本教研,提高学校、教师践行新课程的能力和水平。

新课程倡导以校为本的课程理念,走校本教研研、训一体化道路,是学校工作的新要求。学校要将“研、训”作为核心工作抓实抓好,讲求实效,抓出特色。抓好校本教研,倡导教师间的同伴互助,发挥专家、学者、教研人员专业引领,针对教学问题的学习反思以及解决问题的行动研究,将学校建设成为学习化的组织,使教师成为研究型的教师。今学期我校要打算重点做好以下工作:

1.深化校本教学研究活动。

随着课改实验成绩的深入,学校教学改革会遇到更多的实际问题和困惑。各学科教研组必须根据各自的实际情况,确定每周的研究重点,做到抓住关键,突破难点,努力提高校本教研活动的针对性和实效性。把校本教研的重心置于课堂教学的情景中,要突出课堂教学改革,不断解决教学方式变革之后出现的新问题,从关注教师转向关注学生,切实提高课堂教学的有效性。

2.认真开展“构建有效课堂”教师教学大奖赛活动。

学校将以此为依托搞好学校教学教研活动,提高全体教师的课堂水平和把握新课程的能力。并组织好听课、评课活动。上课教师要认真反思,修改好教案,认真撰写上课反思。

3.继续开展教师“读书活动”,提升教师理论素养。

提高教师专业素养,促进学习型学校的建设,是深化课改实验的一项重要工作。本学期,继续积极开展“读书活动”,组织本校教师阅读教育名篇名著及课改专著、理论文章等,记好学习笔记,要求教师在教育教学中自觉实践学习的理论,促进教师的专业成长。

4.抓好小课题研究,实施有效的科研策略

以往的课题研究,教师往往贪大求全,要么研究的问题与自己的教学无关,要么研究成果重复无用,不能解决教学的实际问题。实施有效教学,要求教师以自身为研究主体,以课堂教学为研究对象,以问题为研究起点,开展实用性较强的小课题研究。

学校要加强对教师小课题研究的筛选和管理,及时总结成功的做法,推广优秀研究成果,不断激发教师的科研意识,浓化科研氛围,努力建设一支科研型教师队伍,逐步通过对教师校本研究成果的总结、梳理和升华,形成学校独特的教学特色。

三、落实教学常规,优化过程管理,整体提升教育教学质量。学校根据实际制定落实教学常规,认真落实制度规定。要求是学校生存与发展的基本保障,学校要针对不同水平的教师提出不同的要求,不搞常规要求一刀切,提高教师自觉落实常规的意识,减轻教师的不必要的负担,在减量增效上下功夫。学校将每学期在学期初、期中和期末时组织三次大型的教学常规检查,坚持常规检查和不定期抽查相结合的办法,保证常规落实的督察力度。

进一步优化过程管理,提高课堂教学效率,组织教师针对薄弱环节研究解决办法,对平时敷衍塞责的教师要加强职业道德、职业精神教育,对平时付出多而效益低的教师,要研究解决有效教学问题,对平时付出多、教学效果好而学生并不满意的教师,要对他们在学生的管理方法、课堂作业的练习方式、练习量上进行指导,变有效劳动为优质劳动。充分考虑学生的心智需要,实现三维目标有效组合的教学。

四、落实课程计划,实施素质教育。

1.严格按照《绿园区2017年小学课程开设计划》开全课程、开全课时。特别是抓好音乐、体育、美术、品德与生活、科学等学科的教学。建立健全学校课程开设督机制,确保课程开全、上足,使学生素质得到全面发展。要结合学校实际和当地农村特点,创造性地进行教学,充分发挥社区资源优势和教师个人资源优势,上好综合实践课程。

2.开发学校课程,开齐地方课程。今学期学校结合本校实际,进一步推动学校课程的开设,至少每一个年级开设一门学校课程。力争每位教师都开设一门学校课程,让学生自由选择学习。建立学校课程评价制度,把学生评价纳入学生综合素质考核之中。要开设齐地方课程,并将学校课程和地方课程纳入教学管理之中,对教师的备课、上课、学生作业(作品)纳入教师教学常规管理之中。

五、多角度、多纬度开展好学生的评价工作。

继续完善促进学生发展的评价体系,关注新课程实验成效。突出评价的发展性功能,一切为了学生的发展。各科要继续依据《课程标准》确定具有可操作性的评价内容,运用多种评价方法,对学生进行多方面的评价,突出评价的过程性。实现评价与考试的多元化和多样化,真正发挥评价与考试的检测、反愧导向、激励、调控功能,促进教师、学生、学校发展和新课程的实施。

在教育改革的大潮里,我们将以多元的信息技术构建课程改革的平台,以过硬的办学条件提供课程改革的保证,以科学的教育理念成为课程改革的先导,以开放的教育体系树立课程改革的标志,以创新的教学模式形成课程改革的核心,以前瞻的科学研究诠释课程改革的真谛,以一流的师资队伍实现课程改革的新高,以人本的教育管理创造课程改革的特色,以丰硕的办学成果凸现课程改革的辉煌。

正阳小学 2017年3

学校课改工作总结

一年来,我校坚持以教学工作为中心,认真学习落实上级文件精神,以重实际,抓特色,求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新课程改革为契机,加强教学常规管理,深化课堂教学改革,认真落实课程计划,落实教学常规,落实教学改革措施,抓好教学监控,大力推进素质教育,全面提高教学质量,从而加速了学校发展。

一、加强学习,树立新的理念

1、为了全面推进课程改革,必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作,大力组织教师认真参加各种培训。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次,充分利用学校现有的现代化教育手段,组织教师进行业务理论学习,积极开展“读书活动”,组织本校教师阅读教育名篇名著及课改专著、理论文章等,记好学习笔记,要求教师在教育教学中自觉实践学习的理论,促进教师的专业成长。并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习,使我校教师认识到新课程改革既是挑战,又是机遇,并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇,将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》,教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实,而是改造、创建新的现实,培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师,教师的要务在

于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本,育人为本”的思想。树立学生主体观,贯彻民主教学思想,构建一种民主和谐的师生关系,尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,相信学生都存在发展潜能,积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验,关注学生学习兴趣等非智力因素,重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,使获取知识,学会学习,掌握知识和技能的过程,成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性,加强了教学与学生生活,现代社会,现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限,立足学科教材而不受其限制,善于捕捉现代社会,现代科技,其它学科的知识信息和最新成果,丰富教学内容,开阔学生视野,使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动,为学生营造了学习、体验的实际情境,创设动手实践、创造的现实环境,将传统的课堂教学拓展到教室外、校外,加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上,加强教师集体备课与反思活动,强调合作交流等,使教师在做中学,在实践中领悟,使老师走上学习中研讨,实践中总结,总结中提高的成长历程。

在校内集体活动中,要求学年组长,每学期初制定好该组集体备课计划,记好集体备课活动记录,学期末总结及时上交。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课,教师们互相交流,互相学习,取长补短。本学期,我们开展了以“构建有效课堂”为主题的教师大奖赛活动,取得了较好的教研效果。本期作课的教师,均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑,教态亲切、自然、普通话标准,语言准确,富有感染力,教师的范读情景交融,把学生带入如梦如幻的美景之中。

教学语言流畅,板书美观工整、新颖,教态大方,驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好,运用自如。本学期校长听课不少于30节,主任听课不少于40节,每位教师听课不少于10节。。

让老师切实有效的由新课程的旁观者,变成新课改的组织者、参与者,投身到新课程中的改革中,并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题,并在教师中进行交互式讨论、开放式探究,使教师提高了反思能力,自觉调合教与学的行为,提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法,凸现发现、探究、研究等认识活动,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛,由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。

我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系,在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格,完善学生个性,促进师生共同发展。

四、 狠抓教学常规工作,重实际,重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度,做到严格要求,严格管理。同时提出具体的改革设想,以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师,每位教师必须备好每一节课,积极从教材中挖掘出启迪学生,培养学生能力的因素,建立教学上的最佳工作点,充分调动学生的思维积极性,使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识,增长能力。

2、坚持以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线的教学模式,教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。在课堂上,教师要刻意创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体,认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。

3、开展小课题研究,实施有效的科研策略

本学期我们围绕如何实施有效教学,要求教师以自身为研究主体,以课堂教学为研究对象,以问题为研究起点,开展实用性较强的小课题研究。

学校加强了对教师小课题研究的筛选和管理,及时总结成功的做法,推广优秀研究成果,不断激发教师的科研意识,浓化科研氛围,努力建设一支科研型教师队伍,逐步通过对教师校本研究成果的总结、梳理和升华,形成学校独特的教学特色。

4、注意总结经验。

在这一学期里,我校的教师能按要求做好教学反思,能积极把理论与实践相联系,有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之,新课改工作任重道远,我们将在实践中不断摸索,克服困难,总结经验,树立课改必胜的信念,扎扎实实做好新课改工作。

2017年6月

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