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美丽的错误

在学生的学习生涯中,“错误”与他们一路同行,伴随他们不断成长,可以说是他们天然的“朋友”。而“错误”却是我们老师们的“敌人”,我们总是在想方设法地和他们进行着“斗争”。可有时候,“错误”也能为我所用,成为教育学生的一个载体。正因为有了这些错误,我们才能从中找到经验,找到解决问题的办法;正因为有了这些错误,我们的课堂才有了几分灵动。

还清楚地记得,那是一个丹桂飘香的秋日,一阵阵优美动听的音乐从五(5)班教室传出,孩子们正随着伴奏带放声高唱《We can sing and dance 》, 他们边唱边做动作,每张脸上都带着满满的笑容。歌曲结束后,当我提出分组运用今天学习的主要句型进行对话表演时,个个人都跃跃欲试,连我的示范也开始不耐烦听了。为了不打消他们高涨的学习热情,我决定把课堂交给学生。我笑着说道:“Work in Groups.Just do it .”(小组演练,现在开始)看着四人一小组热火朝天的讨论,听着一句句流利的对话,我为他们成为学习的主人而高兴。五分钟后,教室里一片寂静,大家都在静静地等候着“Show time ”(成果展示时间)的来临。从他们亮闪闪的眼睛里,红扑扑的小脸上,我似乎看到了他们对成功的期盼。随着轻轻的背景音乐的响起,第一小组先上台开始表演,不出意料的他们顺利地完成了任务,接下来是第二组、第三组……该轮到第六组上场了,正当我们大家准备为他们精彩的表演鼓掌时,意想不到的事情出现了:最后一位同学小菲“卡壳”了。看着她通红的脸蛋和不安的神情,下面的孩子开始发出了不满,眼神里满是失望和嘲笑。怎么办?是批评还是鼓励?我决定还是帮她打个圆场:“小菲为了考考你们大家有没有认真听他们小组的对话,故意卡壳了,是不是啊,小菲?”“恩。”听了我的话后,小菲轻轻地点头道。现在你们下面有哪一组能接龙,这样你们小组不表演也可以获得一颗星。 “我们来,我们小组来!”“老师,还是让我们第七组来吧!”看看那高高举起的小手,听着一组比一组流畅的对话,我知道这次的表演并没有因为刚才的“哑炮”而搞砸,反而“一石激起千层浪”,引发了孩子们更大的表演欲望,从而使他们更加牢固地掌握了本课的重点句型和拓宽了他们的知识面,让他们真正做到了“学以致用”。

为了避免以后上台表演出现“卡壳”的现象,在下课前,我决定让他们帮第六小组自己找找原因,并想一想以后怎么办?“老师,我知道原因,他们太紧张了。”“我觉得是他们刚才在练习是没有好好操练。”“不对,我觉得最关键的是他们没有认真听老师的要求,同时也没有好好看同学的示范表演,所以才会忘词了。”……大家你一言我一语的讨论开了,看到这,我知道今天的这一节课收获的不仅仅是几个单词,几个句型,更多是孩子们的学习习惯和学习态度的培养。“同学们,你们刚才说都很对。所以在以后的英语课上我们不仅要学会读,更要学会倾听。所以下面让我们用热烈的掌声有请第六小组再为我们大家表演一次,好不好?”“好。”在大家的鼓励声中,第六小组表演的出奇认真,特别是小菲,更是认真劲十足。表演结束,我和孩子们不约而同地给以热烈的掌声。

小菲同学因为没有认真倾听同学的发言,没有牢牢掌握老师讲授的新知,在反馈环节“卡壳”了,她犯了一个小小的错误。但这个错误不是不可原谅的。在学生学习成长的过程中,会犯各种各样的“错误”,有些会产生严重而不可挽回的后果,我们当然要明令禁止。但其中更多的是正常的,具有可逆性的错误。甚至是能帮助学生成长提高的错误,我们可以称之为“美丽的错误”。当然,这些“美丽的错误”需要我们教师善于去捕捉、去挖掘、去利用。

美国的教育家爱默生曾经说过:“成功者和失败者之间的区别,常在于成功者能由错误中获益,并以不同的方式再尝试。”敬爱的老师们,让我们在平时的教学中善待这些“错误”吧,让我们珍惜这些“美丽的错误”,让它们能开出娇艳的花朵,结出丰硕的果实!

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