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利弊共存的作文素材

“为了每一位学生的发展”是新课程理念的核心。创建运用写作档案袋的出发点和目的也是为了促进学生的学习与自我发展,它的建立正好体现了“立足过程,促进发展”的语文教学评价的价值取向和语文课程评价改革的出发点。因此,“写作档案袋”为教师写作教学和学生写作学习打开了一扇窗,让师生在写作面前豁然开朗。

学习了“写作档案袋教学”设计方案《运用一个载体,激活一门学科》的案例材料后,我认为在设计与实施方面有很多值得我们借鉴的地方:

一、适时的背景

在教师教的累,学生学的苦,付出的多,收获的少;多数学生认为自己“写作不行”,又没有好的办法可以解决的状态下设计,帮助学生找到我“写作能行“的感觉。

二、多元的创意

评价标准的灵活,让学生不止看到自己作文的分数,而且看到自己进步的过程,为自己的成就感到自豪;评价方式的多元,让教师、学生、家长参与其中,学生评得有兴趣,写的更有兴趣;而且家长、教师恰当的鼓励,成为学生写作的动力;写作兴趣带动了阅读习惯,让学生视野开阔,更有利于写作。正像笔者所说形成写作——阅读——写作——阅读的良性循环模式。

三、明确的目标

激发学生积累素材的欲望,解决写作素材缺乏的问题,符合“日积月累”的语文学习观;收集评估作品,发现自我优势与不足,明确改进的目标和方法;培养主动学习的态度和对学习负责的精神;养成自我反思、读书和写作的习惯;增强合作意识;在讨论中分享写作的快乐;交流中提升写作的热情和质量。

四、可行的实施步骤和操作要点

实施步骤:创建档案袋、具体实施、评价(学生,教师,家长多种评价方式相结合)、反思(定期写反思日志)等面面俱到。

操作要点:美观的封面设计、作品目录、读书写作计划、写作自评表、作品统计表、同学家长评价表、评价的方式趋向(激励、表扬为主)等具体细致。

五、有效的时间安排

“写作档案袋”的实施需要合理的时间安排,时间太短,学生写作过程的优势、弱势体现不明显;时间太长,学生、教师、家长的评价不能保证有效。一学年一个周期的跨度比较合理。

总的来说档案袋的设计是学生喜欢的,充分体现了学生是评价作文的主体,能激发出他们的写作热情;并且真实具体的记录了学生写作过程的成长轨迹,反映了学生写作的全貌;同时巨大的信息量为教师有针对性的教学指导提供了最充足的依据。

但是”写作教学档案袋“作为一种正在探索的新型的评价方式,又是一把双刃剑,利弊共存,在实施过程中它的弊端也体现的十分明显:

首先,教师学生都需要付出大量的时间与精力,一线教师教学任务重、压力大,而且语文教师大多是班主任,日常琐事繁多,档案袋又要求教师必须长期跟踪、关注、分析、指导,这样更加重了教师的负担;学生的学习压力也不轻,档案袋细致繁琐的制作与实施过程也是一项不小的负担。如果教师不及时调整档案袋内容,时间久了学生自然会看的平淡,失去兴趣;如果及时调整,教师的时间与精力又是有限的,这是一个矛盾。

其次,由于学生学习水平层次参差不齐,档案袋的实施方法又有具体细致的规定,这些具体措施用在每一个学生身上并不一定合适。是否对每个学生建立“档案袋”,或怎样建不同要求的档案袋,还有待于教师在实践中探索。因此整齐划一的“写作教学档案袋”并非对所有学生有效。

第三,写作教学档案袋实施过程琐碎复杂,需要教师长期关注指导;需要学生始终如一,热情主动学习;需要家长持久积极参与。无疑是对教师、学生、家长耐心与毅力的挑战,如果有一环出了问题,就会有流于形式的可能性(作为家长的我,曾经配合老师为女儿整理过“成长记录袋”,其中的耗时耗力深有体会)。

最后,学生能力的有限,家长素质的差异,对学生和家长评价这一环节是一个不小的考验,如果评价不到位,就可能导致档案袋实施的无效性。

总之,恰当利用档案袋,对于学生来说,可以看到自己的进步,感受成功的喜悦,也可以发现自身的不足,寻求改进的方法,为下一步努力制定目标,促进自我反思,自我教育,自我成长的契机;对教师来说,可以看到学生的强项与弱项,更为合理的设计下一步的作文教学策略,有针对性的解决学生各自存在的问题,有效提升学生的写作水平。利用不恰当会事与愿违,适得其反。

我在教学中没有明确用过档案袋,但是实际上我从零六年开始,在整个教学过程中都贯穿了与档案袋同样作用的方法。

初一刚入学,我针对学生的年龄特点,让学生每人准备一个精致的小邮箱,邮箱内一分为二(其实只是一个容积适中、方便的盒子,盒子的外观可以让学生根据自己的喜好设计)。用小邮箱一边装自己积累、摘抄的写作材料,另一边装自己练笔写得小文章。学生因为用烦了积累本,练笔本,等等,对这个合二为一的小邮箱十分感性趣,积累的材料丰富多彩,练笔写文章的态度极其认真;家长对这个新鲜举措也认可,配合比较默契;我在这个过程中分类、比较、批阅、忙得不亦乐乎,达到了预期的效果。

上了初二后,学生的积累、练笔习惯已经养成,小邮箱的做法有点幼稚,也不适用他们了,我又调整成积累袋,练笔袋。让积累袋,练笔袋继续发挥小邮箱的作用。

升入初三,面临中考,学习任务繁重,内容增多,我让学生改成了积累、练笔夹,既增大了容量,又方便了学生。而且经过两年的积累练笔,学生的写作水平提高了,并且形成了自己的写作风格,我为了鼓励学生,把他们的作品分为“婉约秀丽派、豪放激情派、平实素雅派”,学生看到自己的作品有了风格,兴趣更加浓厚了。

还有学生的课内外诗句积累,字词积累,名著读书笔记等等,我都要求装订成册,这些都成了他们丰富的语文资料,也为我提供了宝贵的教学资源,同时符合语文学习需要日积月累的规律。但是身在其中的我那种身累、心疲的感觉只有自己知道。

当然,在实施过程中,一些学生、家长由于各种原因不想坚持,不能坚持,我只能晓之以理,动之以情,耐心说服。

在这个过程中,收获了成绩,学生高兴,家长认可,自己欣喜;身心劳累只有自己知道,为了学生,为了教学,我只能——累并快乐着。

我多年来的语文课,一直采用课前五分钟后即兴说话,每天轮流三个同学,每个同学说话的内容由全班其他同学做好记录,并在记录后面书面评述,写上自己的意见。例如:对说话内容的理解、对说话同学表现的看法,以及自己的建议。定时交换这个记录本,让所有同学都能看到别人对自己的评论。这样在评论其他同学,让其他同学进步的同时,又提高了自己的听说读写能力,一举两得。而且积累了丰厚的阅读写作素材,学生看到自己的成果,乐此不疲。这一做法省时省力,效果很好,是我的法宝。

尽管档案袋是一把双刃剑,利弊共存,但是在档案袋实施过程中,学生都不同程度的得到成长,教师得到不同程度的提升,这正是——利弊共存双刃剑,喜忧愁融合师生心。在当今应试教育的影响下我们只有找到'学生档案袋"与教育实际的融合点,才能最大限度地发挥它的效能。

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